國中理化課(三)
實驗完成後，我們回到教室又做了一次驗收小考，是關於測量和密度的計算。我雖然還是最高分，不過錯了一題，只有90分。這次全班分數果然就頗有起色，已經有三個人及格了，分別是湯宸瑋、陳昱豪、黃若立這三個平常用腳寫都會一百分的資優生，他們有志一同考了60分剛好及格的分數。
嘖，難道這些色龜的分數是和沙必斯成正比的，上課上得愈爽分數愈高？
我的推論應該沒錯，因為隔週的理化課，上課前的週考，這三隻又瞬間讓分數降到連炎亞綸或大雄都有機會一較長短的地步。
「『下列何者關於測量的敘述是正確的？(A)量身高時，由上往下看可能高估身高(B)測量時估計值取愈多位愈準 (C)量測食鹽時，可以直接使用排水法測體積 (D)測量後的平均值應該四捨五入到跟原來數據相同位數』這題你們怎麼會錯？」李樺老師還是沿襲上一節課的清涼穿著，她在胸前露出深V的細肩帶外套了一件透明薄紗，下半身只有幾乎齊bi的牛仔短褲。
「老師，量身高時由上往下為什麼不可能高估身高？如果把量身高的表尺拿顛倒就會高估啊？」陳昱豪聳了聳肩，一副錯不在他的屌樣。
「為什麼你要故意把量身高的表尺拿顛倒呢？」李樺老師激動到鎖骨都發紅了，顫抖著質問這些資優生為什麼會提出那麼智障的問題。
「等臂天平的待測物質量是用砝碼讀數加上騎碼讀數；為什麼有些題目要出說如果等臂天平的砝碼和物體放錯邊，讀出的讀數必須用砝碼讀數減去騎碼讀數才是正確讀數，那就不要放顛倒就好啊？」陳昱豪一副狐疑歪著頭問。
「」確實是有這樣無聊的問題，李樺老師氣到無話可說，只好接受這些人天馬行空的回答和慘兮兮的分數。
「這是我的觀察啦，不要砲我嘿，除非妳是物理系的。」陳昱豪又故意模仿起地質學家炎亞綸的口氣，李樺老師走回講台的路上氣到肩膀不停發抖。
「我本來就是台灣師範大學物理系的！」老師轉身過來回應道。
「那就應該請你們學長姐、教授們少出一些題意不清或者沒有邏輯的問題。」陳昱豪面無表情，以不慍不火的語意陳述他的想法。
唉，說得也是，既然連把天平用錯誤方式使用的無聊題目都拿來命題，那怎麼能怪學生用天馬行空的假設去回答其他題目呢。
老師也知道這是整體教育界的理虧，只好忍下這口氣繼續今天的進度。
不過就在此時，教室內響起輕輕的歌聲：「教育國之本~~~師範尤尊崇~~~勤吾學，進吾德，健吾躬。」只見湯宸瑋和黃若立竟然合唱起了不知道是哪一國的歌曲，旋律琅琅上口，蠻好聽的。
「不要唱我們台師大的校歌！」老師一邊感到震驚，一邊恨恨地回頭抗議。
哈，看來湯宸瑋一定是偷偷調出老師的基本資料，不然怎麼可能特別事先準備台師大的校歌來調侃老師呢？遑論和黃若立唱起了天衣無縫的雙簧。
後來我更從其他同學口中得知，原來老師本名叫做李禎真，感覺超可愛的，很符合她剛出社會教書的那種青澀感覺。當然這些資訊都是湯宸瑋藉著他在補習班內至高無上的權力而得知的。
「濃度和溶解度的計算一向是國中生在初學理化時的罩門，濃度通常用重量百分率濃度計算，是以溶ye總重量作為分母，溶質總重量作為分子，算出溶質的含量百分比；溶解度則是以固定溫度下每100克溶劑能溶解的溶質質量為多少來作為溶解度的敘述。」老師飛快地寫著公式，台下將近三十位同學則是意興闌珊。
老師也知道用平常的方式講課不會有人理她，為了保住飯碗，只好不得不換個方式說明：「假設某個回教國家1個男子可以娶4個老婆，而且該國已經全部男女都結婚了，那以重量百分率的概念來說，他們國家的男性佔全國人數百分比就是5分之1，也就是20%，但是以溶解度的概念，卻是每100個女性可以婚配25個男子。」
「老師您早該這樣講解了！」湯宸瑋拍了拍手，然後開心地指著李禎真老師表示嘉許。確實，在老師的舉例之下，我們瞬間了解重量百分率和溶解度相似和相異之處，數字上用20和25來呈現，果然就是完全不一樣的概念。
「溶質在溶解時，會藉著擴散作用散布到溶ye的每個部份，藉由溶ye的顏色或各種性質，像糖水溶ye甜不甜，食鹽水溶ye鹹不鹹，可以知道溶ye的濃度。」老師寫著電子白板，腋下的側ru在薄紗中若隱若現，讓人懷念起上星期她在實驗室裡做實驗做到幾乎全裸的打扮。
「老師，擴散作用是怎麼樣的現象？」甄書竹舉手發問道。
「就是分子通過隨機運動，從高濃度區域向低濃度區域的網狀傳播。」
「看得見嗎？」甄書竹追問。
「可以啊，不然我們到實驗大樓拿硫酸鐵或其他有顏